Didáctica inútil

Os contaré un secreto ahora que no me oyen mis editores:

Resulta que estoy escribiendo la propuesta didáctica del libro de bachillerato que publiqué. Para el que no lo sepa diré que eso consiste en cienes y cienes de páginas llenas de objetivos, procedimientos, criterios de evaluación, transversalidad, interdisciplinariedad y muchas más gilipollosidades. Es un libro en condiciones, con su ISBN y todo, pero os podéis imaginar que no me "pone" mucho el escribirlo. Y lo peor no es que yo lo escriba, sino que los profesores copiarán parte del material para sus programaciones del año que viene, que deben presentar para el proyecto de centro, compuesto por tochos y tochos de programaciones y muchos otros documentos. Como veis, papeles y más papeles, y todo porque la ley lo exige, ¡cómo si no íbamos a poder tener calidad en la enseñanza!

No soy nuevo en esto, llevo enseñando didáctica un tiempo, como bien sabe algún amigo que me visita, y por eso hablo con conocimiento de causa, y ésta es mi opinión:

Una mierda para todos esos lumbreras que nos obligan a hacer programaciones. Lo que hace falta es dejar tiempo libre a los profesores para que preparen sus clases, y sobre todo que den contenido a las mismas. Y cuando digo contenido me refiero a fórmulas matemáticas, gráficas, conceptos, teorías, resolución de problemas... Vamos, como se ha hecho toda la vida de Dios, cuando salíamos de la escuela aprendidos, hasta que llegó esta plaga logseica.

Os dejo, que tengo que seguir con la propuesta didáctica...

P.S. En la prehistoria de mi blog hice una entrada muy relacionada con ésta, titulada "Educación basada en la evidencia". La podéis ver aquí.

P.P.S. Por aquel entonces los andurriales tenían una visita diaria (la mía), así que la entrada tiene cero comentarios. Porfi, dejad alguno, que me hace ilu...

Educación basada en la evidencia

Ya se sabe que el sentido común es el menos común de los sentidos, así que no me extraña que lo más evidente pase desapercibido para las cabezas pensantes que diseñan nuestro sistema educativo, y así nos luce el pelo. Apunto algunas evidencias (la triste realidad la señalo en azul):

• Es una evidencia que la educación es tarea principalmente de la familia; a la escuela se va sobre todo a aprender. Como los padres no tienen tiempo ni ganas de educar a sus hijos, pretenden que los eduquemos en los centros.
• Es una evidencia que un profesor debe emplear su tiempo en enseñar, y no en rellenar papeles. Hay que hacer un informe hasta cuando un alumno pide ir al cuarto de baño.
• Es una evidencia que el profesor de secundaria está para enseñar la materia que domina. Nos hemos convertido en cuidadores de adolescentes, y lo importante es la pedagogía.
• Es una evidencia que las programaciones deben ser herramientas simples que ayuden a dar las clases. Nos obligan a redactar (o a copiar) tochos insufribles inaplicables en clase pero que quedan estupendamente, y pasamos más tiempo programando que preparando las clases.
• Es una evidencia que la calidad en la enseñanza no se mide con la nota que saca el alumno, sino con lo que aprende. La administración nos soborna para que regalemos los aprobados, síntoma de que la calidad de la enseñanza es excelente, y mientras tanto seguimos a la cola en el informe PISA.
• Para que un niño aprenda es necesario un mínimo de disciplina en la clase, y eso pasa por que se le pueda castigar. Prohibido castigar a nadie (qué palabra más fea), ni sancionar (suena mejor, pero tampoco vale). Nos comemos a los cafres con patatas, y si algún compañero tiene interés en aprender, están por delante los derechos del cafre a no ser sancionado.
• Es una evidencia que cuando digo niño me refiero a niños y niñas, alumnos y alumnas, jóvenes y jóvenas, miembros y miembras todos y todas de la comunidad educativa. ¡Qué horror de profesor o profesora! ¡Utiliza un lenguaje sexista! ¡Pobres alumnos y alumnas! Se les/las está discriminando gravemente, se empieza por el lenguaje y se acaba como maltratador (nótese que aquí no se emplea el femenino maltratadora).
• Podría seguir añadiendo puntos hasta el infinito.

No deja de ser una evidencia que la Administración desprecia las evidencias, y prefiere obcecarse en errores que hasta el más cerril e indisciplinado angelito (o angelita) de los que pueblan nuestras aulas sería capaz de ver. También es evidente que hay intenciones ocultas e inconfesables en los poderes públicos. Dado el nivel moral exhibido por los políticos españoles, ¿se puede esperar que pretendan inculcar en los futuros ciudadanos adultos valores que ellos no comparten?